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  发表日期:2009年11月21日  共同乐城开户15829 次   出处:网站搜集    字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 
一线教师如何开展教学研究

教育科学研究的方法有很多种,常用的有:观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等等。

对于工作繁重且琐碎的一线教师来说,要进行教学研究的话,运用行动研究法是比较切合实际的。

什么是行动研究法?《国际教育百科全书》给出的定义是:由社会情境(教育情境)的参与者为提高所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解而进行的反思研究”。行动研究法主要有三个特点:①为行动而研究(research for action),研究的目的不是构建系统的学术理论,而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。②在行动中研究(research in action)。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境,并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程,即是实际工作者解决问题的过程,是一种行动的表现,也是实际工作者学会反省、提升问题探究与问题解决能力的过程。③由行动者研究(research by actors)。由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者,而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询,是协作者,而不是研究的主体。

了解了行动研究法的特点,那么应该怎样运用行动研究法呢?

(1)教例研究。教师的“教例研究”类似医生的“病例研究”、律师的“案例研究”和军事学上的“战例研究”。教师通过教例研究,可以一面改进自己的工作,一面从事教育研究,把“行动”与“研究”有机地结合起来。教师在对自身教育工作经验教训的回顾与反思上,围绕大量鲜活的教育实例展开研究。这种研究,要求教师先把教育工作中发现的问题以及处理问题的全过程写成教例,进而围绕教例展开研讨和分析,并通过对同类教例的研究总结出一定的教育策略,然后在此基础上形成“教例研究报告”。教例研究能够充分尊重和吸纳教师已有的教育经验,唤起教师进行教育研究的兴趣。

(2)问题研究。教师工作中每天都会遇到疑难问题,这些问题都可能成为教育的研究对象或课题。教师从事教育研究,从工作中的实际问题出发,以解决实际问题为目的,这种旨在改进教育和教学工作的行动研究被称为“问题研究”。教师发现可研究的问题之后,首先需要对研究课题的范围和性质加以界定,寻找问题研究的各种视角;接下来通过观察、调查或文献研究等方法,分析问题的成因或症结所在;然后形成解决问题的设想和方案,并实施研究方案,收集系统的证据以说明研究方案中提出的教育措施的具体效果;最后是行动研究者的自我反思和与同事进行讨论,使研究结果得以升华。可以说,问题研究是一种使“教育”与“研究”一体化的行动研究类型。

(3)合作研究。“合作研究”在行动研究领域一般指教师与教育理论工作者之间的合作研究,当然也不排除教师相互间的合作研究。合作研究可以有不同的方式:理论工作者立项,教师配合实验或提供数据;教师立项,理论工作者来指导;教师与理论工作者联合立项,理论工作者进行规划,主要由教师操作实施——不同的方式,操作得当,都会有所收效。

合作研究中教师与教育理论工作者之间的关系是平等合作,互补互惠的。教师拥有丰富的实践经验和研究素材、理论工作者则有着较多的研究经验和理论资源。所以在合作研究的过程中理论工作者可以分享到教师的教育经验、从这些鲜活的教育经验中寻找新的理论生长点;教师也能够分享理论工作者的研究经验和理论资源,使自己的研究更加规范。因而,合作研究的价值之一就在于它本身就是一个学习过程,同时又是沟通教育理论与实践的桥梁。

不管是采用哪一种行动研究的方式,教例研究也好,问题研究也好,合作研究也好,都要对行动研究的过程进行记录、描写、阐释和反思,其表达方式主要有研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思。也完全可以建立Blog,记载研究日志,形成行动研究日积月累的阶段成果;行动研究则使Blog上原本无序列的教育叙事、教学反思上升为系统化的教师专业发展意义上的认识。可以说,Blog方便了行动研究,行动研究提升了Blog教育记载的质量,两者共同促进了教师专业发展。

著名教育家朱永新老师主持的国家“十一五”重点课题“新教育理论的实践与推广研究”就是这样一种综合的行动研究方式,课题的平台“教育在线”网站其实就起到了记录积累教育研究日志的作用,他提出的口号“只要行动,就有收获;只要坚持,就能成功”非常生动地诠释了行动研究法的意义。


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